近期有团体认为部分中学地理科及小学常识科教科书有关核电的内容，仅教导核能的好处及渲染其重要性，但这看法是基于未能掌握实情而产生误解，本局现提供以下资料以作澄清。

　　在核能问题上，现行初中地理教科书已适当地包含核能发电的正反观点，并无单方面宣传核能发电的好处。它们在列举支持核能发电的观点时，虽然指出相对以燃烧煤炭和石油等化石燃料来发电，核能发电有较高的效率、比较洁净和释放出较少的温室气体，但也同时指出核能发电的主要问题及弊端，包括造成各种污染和核废料问题，要求学生就正反观点进行分析讨论。

　　四套现行初中地理教科书皆有提及核事故会造成环境灾难，例如：引用日本福岛核事故提醒学生使用核电可能带来的危机。

　　常识科课本并无偏颇

　　小学常识科是为六至十二岁儿童而设的基础课程，其第一及第二学习阶段的“人与环境”学习范畴，旨在唤起学生对环境及其持续发展的初步关注，“能源”课题已纳入核心学习的部分。现行的常识科教科书，在“人与环境”的学习范畴内，以循序渐进方式为学生建立基础，编撰相关内容。第一学习阶段“能源”课题的内容较简单，核电课题并不常见；一般会透过故事或歷史事例，帮助学生从日常生活认识能源的来源与变迁，让学生更易明白。至于在第二学习阶段，核心学习包括探讨“可再生能源”和“不可再生能源”、认识人类的活动及相关的影响，如污染等，编撰因而採用多元切入，内容亦会更广阔和深入，以助提高和激发学生思考。目前，只有一本常识科教科书有提及核能能源，该课本的问题设计，有助教师引导学生讨论核能的好处和限制。

　　在现今课堂内，课本为常用但并非单一的教学资源，教育局鼓励教师灵活运用课本及其他学习资源发展校本教材，以达致多角度思考等课程目标。

　　本局设有严谨机制，评审课本质素，使课本能有效配合相关课程目标的落实。当发现教科书的编纂观点、内容、组织编排有欠理想时，本局会依随现有机制，向出版商指出问题所在，要求跟进及改善。